Las fortalezas y las debilidades del plan y programas de estudio.

Las fortalezas y debilidades de los Planes y programas de estudio de educación básica.

El plan y de estudio es un referente que nos guiara para dar el aprendizaje que se requiere en el alumno de educación primaria, por lo que es la base de la cual se esta partiendo, para mi lo cual es una fortaleza, en la cual nos da seguridad y remitirnos a lo que nos marca el plan y programas de estudio el cual nos ayudara a que el alumno agarre el camino y se conduzca para lo que esta siendo preparado y haga frente al mundo que lo depara, y en la cuestión de la debilidad que le encuentro es de que todavía no es de todo conocido de cómo irlo aplicando a las nuevas generaciones por lo que nos falta tener un amplio conocimiento del plan y programas de estudio, para poderle dar el rumbo que es necesario, por lo tanto todavía tenemos esas debilidades del amplio conocimiento y darle sentido al que se debe.

“A partir de las reformas a los currículos de educación preescolar y secundaria, el tramo de la educación primaria fue perdiendo vigencia de manera paulatina, por lo que, con la Reforma Integral de la Educación Básica, se pretende articular las asignaturas que conforman los currículos en uno solo que muestre una mayor integración entre los enfoques y contenidos de las asignaturas, asegure su vinculación y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deberán desarrollar y poner en práctica. Estos tres currículos están orientados por los cuatro campos formativos de la educación básica: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia.”  Plan de estudios 2009,  Mapa curricular, (pág. 47).

Aquí la fortaleza que debe de existir es la relación que va existir de la transversalidad de todas las asignaturas, para un tema común, para cual facilita la importancia de lo que se pretende que el alumno aprenda a ser, del deber ser, que le vaya naciendo el interés por ser mejor cada día y le encuentre significado a lo que el quiere aprender. Todo esto va girar en torno a todos los materiales educativos que puedan ser de gran utilidad para el aprendizaje de los conocimientos que va aponer en practicas, sobre las competencias que adquirió.

Maestría en Educación Básica. Grupo E: “Fortalezas y debilidades de los currícula de educ...

Maestría en Educación Básica. Grupo E: “Fortalezas y debilidades de los currícula de educ...: "En este espacio comentaremos en torno a las fortalezas y debilidades de los Planes y programas de estudio de educación básica. Es necesario ..."

Parte de mi trabajo de la semana VII

Parte de mi trabajo de la semana VII

Mi registro

No puedo mandar el video pero si el registro.

Escuela primaria “Niños Héroes”

C.C.T.32DPR0236-B.

Comunidad: Ojo de Agua de la Batea, Sombrerete, Zacatecas.

Fecha: 09 de febrero del 2011.

Tipo de escuela: multigrado.

Grados: 4º, 5º, 6º.

Maestro: Martín Morales Flores.

Asignatura: Español

Tiempo: 10:36 a.m. a 11: 30 a.m.

Objetivo: Trabajar colectivamente con los niños para desarrollar las competencias en la lectura y escritura, para que lo ponga en practica en el medio en el que se desarrolla.

10:36 a.m.

Llegó y me presento con los alumnos (as), junto con su maestro para lo cual le pido permiso de poder realizar mis actividades, de entrada empezamos con una dinámica en la cual consistió en este era un navío que iba cargado de, ya por ejemplo se mencionaba de útiles escolares y ya cada niño o niña decía como goma, lápiz, etc., y así fue como se integraron los equipos de 5 niños (as).

/Se empiezan a oír ruidos en el movimiento del mobiliario para integrar los equipos/. (Mientras que los alumnos se acomodan el maestro los observa como se están acomodando).

Mo: Muchachos antes de iniciar (se oyen los ruidos todavía del movimiento del mobiliario). Les voy hacer una pregunta (Mientras todavía se siguen acomodando).

Mo: voy a tratar de retomar la actividad pasada, pero darle un pequeño cambio si (el maestro se encuentra enfrente del pizarrón). En este vamos a incluir…. (Y luego todavía se escuchan algunos comentarios de los niños para lo cual el maestro se queda callado).

Gonzalo: Platiquen, platiqueeen. /Como refiriéndose a que se callaran y se queda en silencio el salón y prosigue el maestro/.

Mo: Aquí vamos ha entender o hacer el cambio, de la escritura que vamos hacer ahorita entre equipos, para trabajar con los adjetivos calificativos, ¿Si saben lo que son los adjetivos calificativos? ¿Quién tiene una idea de que son los adjetivos calificativos? a

A aos: Nadie (Se escucha como entre murmullos

Mo: Algo, algo que se les venga a la mente.

/Lanza el maestro este cuestionamiento al grupo/

Mo: Por que ustedes han trabajado con verbos, preposiciones, adjetivos, artículos, etc.… y ahorita en esta actividad ustedes, les va a gustar mucho manejar esa, esa, ese, ese concepto nada mas que ustedes a lo mejor lo ven amen verdad. Muchachos. (Pausa).

Mo: Vamos hacer un ejemplo de un adjetivo calificativo. /Y se dirige hacia un equipo/.

Mo: ¿Cómo se te hace Esmeralda? (Se oyen risas) ¿Por qué les da risa? ¿Tiene cara de risa Esmeralda o por  que les da risa? (y se siguen oyendo risas).

Aa: Los adjetivos calificativos son descripciones…

Mo: Haber escuchen por favor lo que esta diciendo esta niña.

Mo: Haber dinos otra vez.

Aa: Cuando están describiendo a otra persona.

Mo: Cuando esta describiendo a otra persona.

Mo: Bueno hay vamos hay vamos.Oigan lo que esta diciendo Erika.

/El maestro se dirige a otro equipo con el mismo cuestionamiento/

Mo: Gonzalo ¿Cómo se te hace Javiercito?

Ao: Chistoso, haa

Mo: Sin querer dijo un adjetivo calificativo.

/El maestro se va a buscar un marcador para escribir en el pizarrón la palabra/

Mo: Erika ¿Cómo se te hace Priscila? (Risas) la que usted guste.

Aa: Chistosa.

Mo; Chistosa /Y escribe en el pizarrón/. Ha Erika se le hace chistosa.

Mo: Y ha ti.. ¿Cómo te llamas? Maritza /Dirigiéndose a una alumna de otro equipo/ ha ti como se te hace Jazmín.

Aa. Bonita.

Mo: Muy bien, Muchachos ya se dieron una idea de lo que es un adjetivo calificativo.

Ao: Ya.

Mo: Haber ahora si díganme que es un adjetivo calificativo.

Mo: Que sería dar una descripción en corto, verdad.

/El maestro hace cuestionamientos, pero se escuchan murmullos/.

Mo: Bueno muchachos hasta ahí.

Mo: Por favor voy a volverles ha entregar un librito, con la misma dinámica no le hagan caso a lo que esta escrito ahí, por que ustedes le van a crear su propia historia ya sea cuento, fabula o narración de lo que ustedes quieran, y nada más voy a querer un escrito de 10 a 15 renglones, lo va ir haciendo viendo los que…

Aos: Los dibujos

Mo: Viendo los dibujos o las imágenes.

Mo: Pasa un integrante de cada equipo.

/Se levanta niño o niña de cada equipo a escoger el libro, para esto el maestro pone los libros en el piso y a cada niño o niña les venda los ojos para que lo puedan escoger/

Mo: Bien muchachos ahora si pónganse a trabajar, en 10 minutos quiero ese trabajo.

/Cada equipo se pone ha realizar su trabajo por lo que se escucha algunos ruidos y platicas entre ellos/.

Ao: maestro lo vamos hacer en el cuaderno.

Mo. Si cada quien en su cuaderno, quedan 8 minutos.

La cogniciòn y estrategias para el aprendizaje.

COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

En los espacios a trabajar de las practicas de la enseñanza, debemos tener amplio conocimiento de los factores donde se desenvuelve el niño o niña, a través de involucrarnos en los roles que desempeñan dentro de ese contexto, con el fin de conocer sus conocimientos previos, y a partir de la situación se realiza la planeación de los intereses de los alumnos, activando estrategias que llevaran al aprendizaje significativo. Es de mencionarse que para que el alumno tenga un amplio aprendizaje del conocimiento debe partir de su contexto, que conozca todos los factores en los que se encuentra inmerso, para lo cual el debe de interactuar, y relacionar el aprendizaje con su entorno. Claro todas las actividades escolares irán enfocadas a desarrollar el saber del alumno, como las acciones que plantee la RIEB, relacionarlas al contexto, donde el alumno se involucre más en la importancia de aprender a prender y vaya dirigiendo su curriculum, a un perfil, que en un futuro, ponga en práctica sus aprendizajes.

Es importante comentar, que en nuestro contenido, falta todavía por ir involucrando al alumno a que se implique en el desarrollo e interés por el aprendizaje, debido a que con la nueva reforma la RIEB, habido circunstancias, que se están buscando las formas para que los alumnos-maestros-padres de familia, que son la parte medular para llegar al desarrollo de las competencias de los alumnos, falta la confianza, y los patrones que deben de desempeñar. Por lo tanto se esta tratando de encontrar diversidades de actividades para sacar el trabajo con la participación de todos desde la comunidad donde conviven.

Por lo tanto para el alcance de las competencias en los alumnos, estoy trabajando con ellos de 4º, 5º, 6º de manera coordinada con los contenidos que marca la RIEB,   de los libros de texto y paralelamente con actividades que de ellas mismas se ajustan a las condiciones donde se desenvuelve el niño, por ejemplo, si nos marca una lectura en el español, yo lo hago, que en el salón los mismos alumnos, crean esa actividad, por ejemplo, que los alumnos desarrollen una historia pero ahora de acuerdo a sus habilidades o situaciones semejantes que les hayan pasado en su entorno.

En relación ha esto es de suma importancia tomar en cuenta, los conocimientos de los alumnos y aprendizajes, que se van derivando de las acciones que se van haciendo en grupo, y esto de cierta manera, se va crear un ambiente de mediación pedagógica y reflexiones del docente de su quehacer diario, que conforme más se siga trabajando se está moldeando mejor su perfil del docente. Por ejemplo para obtener mejores aprendizajes significativos y alcances y logros de las competencias se ha hecho de manera mas marcada, con la participación mutua y coordinada, para que el alumno entienda lo que esta aprendiendo día con día con la participación de sus compañeros dentro de ese contexto, Los trabajos de forma particular y que están creando la competitividad, entre ellos mismos, los estoy tratando de mejor canalizarlos, por la vía de la participación mutua con apoyo del trabajo colectivo, que entre mas, mas aporten sobre como crear mas rico los aprendizajes.

Desde mi perspectiva, se pasa por un proceso, para llegar a dominar las practicas docentes y tecnológicas a partir de un sin numero de dificultades por las cuales pasamos como docentes para pasar los obstáculos que se nos van presentando, por decir desde el enfoque de las categorías, conceptos o dimensiones que debemos dominar de acuerdo a las que menciona Frida Díaz Barriga, en la que enlista para la construcción de la practica de enseñanza, para lograr el aprendizaje significativo del alumno como es: en que tipo de contexto estamos trabajando y hacia donde vamos encaminando o cual va hacer nuestra función dentro de ese ámbito social, por que como docentes depende que tipo de culturalidad y nivel desarrollar en los niños.

Por qué prácticamente en la situación del enfoque de las instrucciones en cuestión de la cognición y enseñanza, yo aquí me identifico, como maestro principiante debido a que en ciertas situaciones, por que todavía manejo ciertas indicaciones muy personalizadas o sea que trato de trasmitir el aprendizaje dándole la información al alumno, y siento que todavía caigo en ese tipo de practicas, para lo cual ahora estoy tratando de entender lo que el alumno quiero que trate de aprender a aprender, como en ocasiones trate de nada más de trasmitir las actividades tal y como se marcaban en los libros ahora, junto con ellos trato de que esa actividades que estén marcadas en los libros, canalizarlos de forma que el alumno sienta el interés de cómo hacer ciertas modificaciones a los contenidos pero en pro del interés del niño.

Ahora estoy tratando de trabajar con la colectividad, por que en las actividades que he realizado anteriormente, veo que los niños son muy renuentes, pasivos, indisciplinados y cuando se les pone trabajo de forma que sea haga en equipo son tímidos, como los niños,  se juntan con los niños, y las niñas con las niñas, pero sin embargo esto me a gustado por que sean diseñado estrategias en las cuales me están ayudando que el niño y niña den es pequeño o gran cambio, que es necesario llevar y las cuales me están dando resultado, en la cual por medio de estas acciones se esta alcanzando con la gran participación de todos como cuando se ponen actividades de las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, etc., todas enfocadas al plan y programas de estudio 2009, en base a la RIEB. Y claro es de mencionarse que todo lleva relación en el uso de las tecnologías, prácticamente el andamiaje del alumno va en espiral de acuerdo a su entorno y como docente es nuestra intención profesionalmente encausar al alumno a un mundo que cada día es mas complejo.

Algunos trabajos de la semana VI

COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

En los espacios a trabajar de las practicas de la enseñanza, debemos tener amplio conocimiento de los factores donde se desenvuelve el niño o niña, a través de involucrarnos en los roles que desempeñan dentro de ese contexto, con el fin de conocer sus conocimientos previos, y a partir de la situación se realiza la planeación de los intereses de los alumnos, activando estrategias que llevaran al aprendizaje significativo. Es de mencionarse que para que el alumno tenga un amplio aprendizaje del conocimiento debe partir de su contexto, que conozca todos los factores en los que se encuentra inmerso, para lo cual el debe de interactuar, y relacionar el aprendizaje con su entorno. Claro todas las actividades escolares irán enfocadas a desarrollar el saber del alumno, como las acciones que plantee la RIEB, relacionarlas al contexto, donde el alumno se involucre más en la importancia de aprender a prender y vaya dirigiendo su curriculum, a un perfil, que en un futuro, ponga en práctica sus aprendizajes.

Es importante comentar, que en nuestro contenido, falta todavía por ir involucrando al alumno a que se implique en el desarrollo e interés por el aprendizaje, debido a que con la nueva reforma la RIEB, habido circunstancias, que se están buscando las formas para que los alumnos-maestros-padres de familia, que son la parte medular para llegar al desarrollo de las competencias de los alumnos, falta la confianza, y los patrones que deben de desempeñar. Por lo tanto se esta tratando de encontrar diversidades de actividades para sacar el trabajo con la participación de todos desde la comunidad donde conviven.

Por lo tanto para el alcance de las competencias en los alumnos, estoy trabajando con ellos de 4º, 5º, 6º de manera coordinada con los contenidos que marca la RIEB,   de los libros de texto y paralelamente con actividades que de ellas mismas se ajustan a las condiciones donde se desenvuelve el niño, por ejemplo, si nos marca una lectura en el español, yo lo hago, que en el salón los mismos alumnos, crean esa actividad, por ejemplo, que los alumnos desarrollen una historia pero ahora de acuerdo a sus habilidades o situaciones semejantes que les hayan pasado en su entorno.

En relación ha esto es de suma importancia tomar en cuenta, los conocimientos de los alumnos y aprendizajes, que se van derivando de las acciones que se van haciendo en grupo, y esto de cierta manera, se va crear un ambiente de mediación pedagógica y reflexiones del docente de su quehacer diario, que conforme más se siga trabajando se está moldeando mejor su perfil del docente. Por ejemplo para obtener mejores aprendizajes significativos y alcances y logros de las competencias se ha hecho de manera mas marcada, con la participación mutua y coordinada, para que el alumno entienda lo que esta aprendiendo día con día con la participación de sus compañeros dentro de ese contexto, Los trabajos de forma particular y que están creando la competitividad, entre ellos mismos, los estoy tratando de mejor canalizarlos, por la vía de la participación mutua con apoyo del trabajo colectivo, que entre mas, mas aporten sobre como crear mas rico los aprendizajes.

Desde mi perspectiva, se pasa por un proceso, para llegar a dominar las practicas docentes y tecnológicas a partir de un sin numero de dificultades por las cuales pasamos como docentes para pasar los obstáculos que se nos van presentando, por decir desde el enfoque de las categorías, conceptos o dimensiones que debemos dominar de acuerdo a las que menciona Frida Díaz Barriga, en la que enlista para la construcción de la practica de enseñanza, para lograr el aprendizaje significativo del alumno como es: en que tipo de contexto estamos trabajando y hacia donde vamos encaminando o cual va hacer nuestra función dentro de ese ámbito social, por que como docentes depende que tipo de culturalidad y nivel desarrollar en los niños.

Por qué prácticamente en la situación del enfoque de las instrucciones en cuestión de la cognición y enseñanza, yo aquí me identifico, como maestro principiante debido a que en ciertas situaciones, por que todavía manejo ciertas indicaciones muy personalizadas o sea que trato de trasmitir el aprendizaje dándole la información al alumno, y siento que todavía caigo en ese tipo de practicas, para lo cual ahora estoy tratando de entender lo que el alumno quiero que trate de aprender a aprender, como en ocasiones trate de nada más de trasmitir las actividades tal y como se marcaban en los libros ahora, junto con ellos trato de que esa actividades que estén marcadas en los libros, canalizarlos de forma que el alumno sienta el interés de cómo hacer ciertas modificaciones a los contenidos pero en pro del interés del niño.

Ahora estoy tratando de trabajar con la colectividad, por que en las actividades que he realizado anteriormente, veo que los niños son muy renuentes, pasivos, indisciplinados y cuando se les pone trabajo de forma que sea haga en equipo son tímidos, como los niños,  se juntan con los niños, y las niñas con las niñas, pero sin embargo esto me a gustado por que sean diseñado estrategias en las cuales me están ayudando que el niño y niña den es pequeño o gran cambio, que es necesario llevar y las cuales me están dando resultado, en la cual por medio de estas acciones se esta alcanzando con la gran participación de todos como cuando se ponen actividades de las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, etc., todas enfocadas al plan y programas de estudio 2009, en base a la RIEB. Y claro es de mencionarse que todo lleva relación en el uso de las tecnologías, prácticamente el andamiaje del alumno va en espiral de acuerdo a su entorno y como docente es nuestra intención profesionalmente encausar al alumno a un mundo que cada día es mas complejo.