ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HEROES” LA COMUNIDAD DE OJO DE AGUA DE LA BATEA, SOMBRERETE, ZAC.
MAESTRO DE GRUPO: RAMÓN SALAZAR PUENTE,
MAESTRO DE APOYO: MARTÍN MORALES FLORES.
GRADOS: 4º, 5º, 6º.
TIPO DE ESCUELA: MULTIGRADO.
TIEMPO: 02 de mayo al 13 de mayo del 2011.
ASIGNATURA | ESPAÑOL |
BLOQUE IV | Ámbito de la participación comunitaria y familiar. |
Propósito | Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera cercana a la convencional para aclarar significados. Conoce los elementos fundamentales para realizar la carta y el objetivo de la misma. |
Tema | Escribir cartas personales a familiares y amigos. |
Competencia | El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. |
APRENDIZAJES ESPERADOS | TEMAS DE REFLEXION | ACTIVIDADES |
1. Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. 2. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrónicas del destinatario y remitente. 3. Usa dos puntos después del saludo en cartas en cartas personales. 4. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aquí, allá, en ese lugar, ayer la semana que entra. 5. Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio a leer una carta. 6. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. | 1.-Estructura de las cartas. Información personal necesaria para la interpretación de las cartas personales (nombres relaciones personales, tiempo y lugar). 2.- Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. 3.- Deícticos (aquí, allá, acá, ahí). 4.- Uso de adverbios temporales. 5.- Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicación interpersonal. 6.- Formato de formularios. | 1.- LEEN CARTAS PERSONALES. El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo electrónico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respeto con el uso de la conversación telefónica (diferencias oralidad y escritura). 2.- ANOTA SUS CARACTERISTICAS. Entre todos hacen una lista con las características de las cartas postales personales, información debe ir en el sobre estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrónico. Reflexionan sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas. 3.- PLATICAN SOBRE PARIENTES O AMIGOS QUE VIVEN LEJOS. - Los alumnos indagan en sus familias que parientes o amigos viven otras partes del país o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. - Cada uno localiza en el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse. 4.- HACEN EL BORRADOR DE UNA CARTA PERSONAL. -Cada alumno selecciona a quien escribir, que va escribir y en que orden y la modalidad (postal o electrónica). -Escribe su borrador, incluyendo los datos del nombre (en el caso del correo postal). 5.- ABREN UNA CUENTA DEL CORREO ELECTRONICO. -De ser posible y si aun no la tienen, abren una carta personal de correo electrónico. Con ayuda del docente, llenan el formato correspondiente. 6.- CORRIGEN LAS CARTAS. -Verifican que se extienda que hayan incluido todos los datos. Corrigen la ortografía y puntuación. 7.- PASAN EN LIMPIO. -Pasan en limpio en el formato elegido. Los que usan el correo postal escriben en el sobre los datos del destinatario y los suyos como remitentes. Los que usan formato electrónico escriben en la computadora con su dirección electrónica de la persona y el asunto. 8.-ENVIAN LAS CARTAS ELECTRONICAS. - El docente explica como funciona el correo postal. De ser posible visitan la oficina de correos, compran los timbres y envían las cartas. |
Ojo de Agua de la Batea, Sombrerete, Zacatecas, a 19 de abril de 2011.
